CARTA MUJERES Y MADRES EN PANDEMIA

 

                                MUJERES Y MADRES EN PLENA PANDEMIA

 Si Woolf levantara la cabeza se quedaría horrorizada de cómo está tratando la pandemia a las mujeres y de cómo nos ha afectado a la salud mental, aunque muchas no lo confesemos, por miedo a que nos tachen de desequilibradas y quejicas.

El año pasado conocíamos los datos del Estudio Davos que afirmaba que la dichosa pandemia retrasa la igualdad de género otra generación, calculando que el tiempo para alcanzar la paridad ha pasado de 99,5 a 135,6 años en los últimos meses. Eso era el año pasado, así que seguro que en 2022 damos algún pasito más para atrás. Tal cual están las cosas.

 Virginia se echaría las manos a la cabeza de ver cómo la maternidad nos aleja aún más de esa igualdad soñada, de esa independencia económica y personal de la que ella hablaba en el conocidísimo ensayo que le dio reconocimiento "Una habitación propia". Porque la realidad es que la maternidad nos penaliza, nos empuja a renunciar y por tanto nos empobrece. Ser madre se convierte en el mayor castigo social que hemos permitido las mujeres con el engaño de la libertad aparente al entrar en el mercado laboral, supuestamente, en "igualdad de condiciones.

El silencio cómplice de las madres que estamos permitiendo y ocultando cada día lo que pasa de puertas para dentro, como si nos avergonzara. Ninguna madre quiere verse señalada por no ser capaz de llegar a ser la profesional por la que ha luchado tanto tiempo y mucho menos por no ser capaz de ser una madre amantísima, que ama todos los días y a todas horas.

El mensaje de Virginia es tan sumamente poderoso que merece este pequeño homenaje en forma de carta. Porque seguimos viéndonos demasiado reflejadas en sus textos y frases célebres. Para que hoy en día una mujer trabaje necesita de la sociedad. Para que una mujer madre no tenga que renunciar necesita a su tribu, necesita una vivienda digna y un trabajo digno.

Los derechos sociales son fundamentales para poder empezar a hablar de conciliación e igualdad. Algo tan simple que aún no hemos conquistado. Y si crees que sí, sal fuera, habla con las mujeres que te encuentras por la calle, escucha sus historias y participa de sus preocupaciones. No se trata sólo de cobrar a final de mes, se trata de que ese trabajo te permita cuidar, de no ser esclavas de horarios imposibles y objetivos inalcanzables, de que la sociedad se comprometa con tu situación familiar y personal. Porque tu supervivencia no depende solo de ti. Por eso para avanzar en materia de conciliación e igualdad, necesitamos redefinir esos derechos sociales básicos. Si una mujer madre ha tenido que renunciar a su trayectoria profesional por el cuidado de sus hijos o hijas está abandonada socialmente y es un fracaso del sistema. Con suerte tendrá una pareja que "la mantiene",que es la fuente de ingresos de la familia y que así puede ejercer poder sobre ella. Esa mujer no tendrá libertad de divorciarse si lo desea, de ser dueña de su vida y de avanzar. El cuidado la empuja a renunciar a su trabajo reproductivo. Porque no olvidemos que ese trabajo que hace por la sociedad no se paga, es "amor". El cuidado la empuja a la invisibilidad en una sociedad cómplice, que mira a otro lado.

                                        Laura Baena (Club de malasmadres)

 

DÍA DE LA MUJER 8 MARZO

 DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER (8 MARZO)

SUUUUPER IMPORTANTE PARA MAESTROS/AS, INFORMARSE Y ACLARAR AL ALUMNADO EL ORIGEN DE ESTA EFEMÉRIDE.

1. “LOS COLORES” ( Ed. Especial y Ed. Infantil)

OBJETIVO: NO FOMENTAR LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO.

Desde antes de nacer nos clasifican por colores: si somos niños se nos asigna el azul o si somos niñas el color rosa. Este hecho tiene importancia porque los colores llevan connotaciones de género, esto, incidirá en el modo de ver la vida y en la relación con los demás, influyendo, incluso, en la construcción y desarrollo de la identidad de mujeres y hombres y creando expectativas de futuro en niñas y niños dependiendo del sexo.

Es importante comprender que los colores no tienen género. No fomentemos estereotipos y veamos unicamente colores azul y rosa, permitiendo que los niños y niñas se vistan y tengan juguetes de cualquier color.

ACTIVIDADES

1. Lectura del cuento: “Cuentos para antes de despertar: LOS COLORES” de Nunila López y Myriam cameros,

Los protagonistas son los colores, unos colores que no están de acuerdo con sus roles y que están dispuestos a mezclarse, y a ser quien quieren ser.

ANEXO 1. CUENTO EN PDF

http://www.slideshare.net/csajuani/los-coloresmyriamnunila

Cuentos para antes de despertar: LOS COLORES (lengua de signos):

https://www.youtube.com/watch?v=-NkNutfJBew

2. Cuestiones para reflexionar:

• De los colores que salen en el cuento, ¿Cuáles te gustan más? ¿Por qué?

• ¿Crees que es importante que existan todos los colores?

• ¿Sabías que los colores son universales?

• ¿Cómo te sentirías si no te dejaran utilizar tu color favorito para pintar tus trabajos?

3. ¡Hagamos uso de todos los colores!

- Colorea y utiliza todos los colores del arco iris

ANEXO 2. ARCOIRIS DE COLORES

4. Durante la actividad se le pueden ir recordando frases de refuerzo o incluso, hacer carteles para clase para recordarlo diariamente. Algunas podrán ser:

• Los colores no son de nadie, ni de niños ni de niñas.

• Todos los colores son divertidos

• Cada persona puede vestir y/o jugar con los colores que le apetezca.

5. Dominó de las profesiones en igualdad!

Elaborar un mural con las piezas del dominó, siguiendo las reglas de este juego. El título del mismo será ¡YO, ME PIDO IGUALDAD”

Sería muy interesante y conveniente, que mientras colocan las piezas, vayan diciendo su masculino o femenino.

ANEXO 3: DOMINO DE LAS PROFESIONES

EE, EI 1 CICLO PRIMARIA. ¿QUIEN ES QUIEN?

OBJETIVOS:

• Aprender a romper con los estereotipos de género que se nos asignan desde pequeños y pequeñas.

• Facilitar la comprensión de los roles de género.

• Favorecer el análisis crítico de la asignación de los roles de género.

• Favorecer la comprensión de la diferencia entre sexo y género

Lo que se pretenden es que comprendan que tanto un niño como una niña pueden tener diferentes gustos, preferencias, diferentes maneras de entretenerse en su tiempo libre, etc. ¡tantas! como opciones haya, sin caer en el error de "eres una niña" o "eres un niño", "Eso es cosa de niñas", "los niños no pueden jugar a eso"...

ACTIVIDADES

• Preparar dos fotografías una de un bebe niña y otra de un bebe niño, se colocan en un soporte rígido y se escriben los nombres abajo, Ana y Juan (o elegidos por el alumnado), pueden ser imágenes de internet.

• Se trata que de manera grupal construyan las historias de vida futura para estos dos bebes. Para ello se dividen en grupos.

• El/la maestro/a coge la fotografía de Ana y comienza a hacer las siguientes preguntas, escribiendo las respuestas en la pizarra.

 ¿Qué cualidades observáis en Ana?

 ¿Cuál creéis que será su color favorito?

 ¿A qué le gustará jugar cuando tenga dos años?

 ¿a qué le gustará jugar cuando tenga vuestra edad?

 ¿En qué creéis que trabajará?

 ¿Cómo pensáis que será cuando sea mayor?

 ¿Cómo pensáis que será su vida?

 ¿Cómo será su vida familiar?

 ¿Por qué cuando nacen los bebes niños se les viste de color azul y a las niñas de color rosa?

 ¿Por qué siempre se espera de las niñas que sean madres y de los niños que sean jefes u ocupen algún cargo importante?

• Cuando el grupo ha contestado a las preguntas de Ana, se le muestra la imagen de Juan y se le realizan las mismas preguntas, y anotan también en la pizarra.

• Cuando han terminado de construir las historias, se ponen en común y entre todos analizan las diferencias y las semejanzas entre las cualidades atribuidas a los bebes niñas y las atribuidas a los bebes niños, así como las expectativas para Juan y para Ana.

ES SUPER IMPORTANTE QUE El/LA DOCENTE ACLARE LA SIGUIENTE TERMINOLOGÍA

• CÓMO SE ESPERAN SOCIALMENTE COMPORTAMIENTOS Y ACTITUDES DIFERENTES PARA NIÑOS Y PARA NIÑAS.

• ACLARAR LA DIFERENCIA ENTRE GÉNERO, SEXO Y ROLES DE GÉNERO.

• CÓMO SE CONSTRUYEN LOS ROLES DE GÉNERO, Y CÓMO EN BASE AL SEXO BIOLÓGICO SE CONSTITUYEN LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO DE NIÑOS Y NIÑAS.

¡¡¡¡¡¡¡TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PARA MAESTROS Y MAESTRAS!!!!!!

PARA MÁS FACILIDADES EL VIDEO DE “LOS POTATOS” DEL GRUPO FORMACIÓN CREATIVA CADIGENIA.

https://vimeo.com/525464238/e8b724b510

ANEXO 4. ORIENTACIONES

DOMINÓ DE LAS PROFESIONES EN IGUALDAD

Elaborar un mural con las piezas del dominó, siguiendo las reglas de este juego. El título del mismo será ¡YO, ME PIDO IGUALDAD”

Sería muy interesante y conveniente, que mientras colocan las piezas, vayan diciendo su masculino o femenino.

ANEXO 3: DOMINO DE LAS PROFESIONES

HAZ TU COME COCOS

2- HAZ UN COMECOCOS ¡YO, ME PIDO IGUALDAD!

1. Cada alumno y alumna se encarga de tener un comecocos por la igualdad

2. Dicen un número y quien posee el comecocos lo abre y lo cierra tantas veces como designe el número.

3. Se levanta la solapa de ese número y se contesta a la tarea que ha salido.

Las cuestiones a responder son:

1. Di tres tareas que pueden compartir mamá y papá en casa.

2. Di el femenino de “Juez” y “Doctor”.

3. Pasa turno.

4. Di tres profesiones en masculino.

5. Niñas y niños de mayores podrán ser…

6. Di tres cosas que haces para colaborar en casa.

7. Di tres profesiones en femenino.

8. ¡Sigue jugando! Elige otro número.

ANEXO 5 COME COCOS

TERCER CICLO. ¿SUMAS O RESTAS? ANEXO 6

1. A través de la propuesta educativa, exponemos al alumnado cuestiones para poner en práctica a través juego y reflexionar y descubrir cuáles suman y/o restan para convivir y vivir en igualdad.

 Recorta las tarjetas disponibles en el material por la línea de puntos

 Desordena todas las mitades y une posteriormente a través del juego

Cuestiones que SUMAN O RESTAN para la igualdad

 Recortar y unir las tarjetas haciendo un mural que lleve por título “SUMAN O RESTAN”

TODOS LOS CICLOS

1. Visualizar y comentar en las clases, el PDF “Mujeres en la Prehistoria”.

ANEXO DEL PDF

Observaremos que las mujeres tenían un papel importante y destacado en la Prehistoria. No existía el patriarcado, como hoy lo conocemos.

Las mujeres eran además de cuidadoras, cazadoras, recolectoras, pintoras… (pinturas rupestres).

2. El alumnado elaborará dibujos donde se aprecien las mujeres realizando uno de estos trabajos.

3. En el pasillo del centro se colgarán estos dibujos con la ilustración e información sobre el dibujo.

TODOS LOS CICLOS (PROYECTO AULADJAQUE)

Elaborar un tablero de ajedrez con piezas que sean mujeres ajedrecistas.

EJEMPLOS

ACTIVIDAD PROGRAMADA POR EL AYUNTAMIENTO DE PURULLENA

CUENTACUENTOS E.I. Sensibilizar contra la violencia de género (Con motivo de la festividad del 8M).

TEATRO MUNICIPAL.

• 10h. 3 y 5 años

• 11h. 4ª y 4B años

• El Aula Específica, se integrará en uno de los dos grupos.

MUJER Y NIÑA EN LA CIENCIA 12 FEBRERO

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA (11 Febrero)

Los esfuerzos por atraer a las jóvenes a las ciencias y tecnologías no están dando los resultados esperados. Las mujeres siguen siendo una minoría en estas disciplinas, y estos últimos cursos, incluso ha bajado el número de alumnas que se matriculan en carreras STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) en las universidades españolas. Las chicas están dando la espalda a las profesiones del futuro, las que más empleo están generando.

¿Puede una mujer investigar en virus, en astrobiología, en comunicaciones móviles, en informática, robótica o matemáticas? La respuesta no parece tan clara para muchas niñas, incluso para las familias, que en ocasiones orientan a sus hijas siguiendo estereotipos sexistas.

A partir de los 6 años los estereotipos están muy interiorizados, se va conformando la personalidad de las niñas, y por esto, es importante trabajarlo desde edades tempranas». Hay estudios que mantienen que desde edades muy tempranas las niñas desarrollan sus propias limitaciones, considerando que no serán capaces de desarrollar bien un determinado trabajo o tarea, tampoco ayuda la falta de referentes femeninos en carreras STEM

Sin embargo, las chicas obtienen en general mejores notas, y acceden a la universidad en un mayor porcentaje, también con mejores resultados que los chicos. ¿Por qué entonces no se inclinan por carreras de ciencias o tecnologías?: «Hay un estereotipo social, fruto de nuestra cultura patriarcal, difícil de corregir. La mujer se ve mejor en profesiones en las que hay una atención hacia los demás. Esa asociación de exclusividad en los cuidados es fatal.

El objetivo de esta actividad es que el alumnado identifique los estereotipos de género que existen sobre la relación entre mujeres y ciencias y modifiquen esta percepción sesgada.

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

1. Inspirar a chicos y chicas de todas las edades para que llenen su vida con ideas, grandes sueños de futuro y con todo lo que irán descubriendo de sí mismos/as.

2. Lograr una mayor participación e inclusión de las mujeres y las niñas en el mundo de la ciencia y la tecnología y de esta manera romper con la brecha de géneros.

3. Iniciarse en el desarrollo de algunos procedimientos propios del método científico: Observar, opinar, cuestionar, predecir, manipular, experimentar, comprobar, ratificar hipótesis, rechazarlas, llegar a conclusiones y consensuarlas con el grupo.

ACTIVIDAD: CONVIÉRTETE EN UNA CIENTÍFICA O UN CIENTÍFICO!

¿Te gusta la ciencia? Convierte tu hogar o clase en un laboratorio y prepárate para experimentar y conocer los secretos de la física, química, la biología y la ingeniería.

1. Las alumnas y alumnos, deberán realizar un experimento casero o bien, simular un experimento realizado por alguna mujer a lo largo de la historia.

No se trata únicamente de copiar ni de realizar el experimento, harán una breve explicación científica, que objetivos pretende al realizarlo , materiales y realización.

Toda esta explicación, será grabada en el cole (en el croma) para realizar después un montaje.

2. Visualizar y debatir sobre el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Fx0ztzf-2V0 NOMOREMATILDAS

3. Desde el Parque de las Ciencias y en colaboración con el gabinete de Convivencia e Igualdad Delegación Territorial de Educación y Deporte de Granada y el Instituto de Astrofísica de Andalucía.

El alumnado de 5º y 6º de Primaria tendrán la actividad online para centros educativos, donde se encontrarán con científicas pertenecientes a diversos campos como: la astronomía, la herpetología, la inmunología y la paleontología.

Fecha: Viernes, 11 de febrero de 2022

Horario: De 12:00 h a 13:00 h

ANEXOS QUE OS SERVIRÁN DE AYUDA

Además de lo que ya os envié por wasap, os paso alguna web y libro donde podéis consultar más experimentos experimentos.

• CIENCIA ASOMBROSA. 70 EXPERIMENTOS ALUCINANTES PARA HACER EN CASA. Autores: Rob Beatie, Sam Peet. Editorial: Edelvives. Edad recomendada: de 8 a 10 a (PENDIENTE POR CONFIRMAR SI HAY Y LLEGA) • https://www.youtube.com/watch?v=w_o0hUiZdVA EXPERIMENTOS FÁCILES PARA NIÑAS Y NIÑOS.

• Genial kids (Youtube)

INTERESANTE PARA VER Y CONOCER MÁS (NO OBLIGATORIO)

• Mujeres en las Ciencias para Ed. Infantil

• Mujeres en las ciencias para ED. Primaria